邹老师导语：

理解孩子是家庭教育的首要原则，爱而不娇、严而有格、宽松而不放任、自由而不放纵，则是家教的成功之道。

专业的教育人士认为，物质奖励只是引导孩子学习的一种“催化剂”，但面临诸多风险。只有培养孩子的学习兴趣，让其自觉热爱学习才是根本所在。

在生活中，我们经常会听到家长这样鼓励自己的孩子：“快期末考试了，你好好考，只要考到班上前三名，老爸一定重奖。”“如果期末考试排名进了前五名，妈妈奖励你一台笔记本电脑。”不少家长为了让孩子考个好成绩，会使用这种“诱惑”的方式来刺激孩子奋发图强。

家长似乎觉得，对孩子的物质鼓励越大，孩子的学习态度转变得就越快，学习成绩提高的希望就会越大。但是请注意，没有限度地去奖励，就会逐渐把一种积极的学习行为转变成了一种交易。似乎你不奖励孩子，孩子就觉得不去考个好成绩是理所应当的，这从潜意识里让孩子觉得是在为家长学习，为家长考成绩。

你要让孩子首先明白：为什么要学习？

要让孩子懂得：学习不是为了老师，不是为了家长，不是为了得到手机、电脑，去迪士尼游玩……而是为了他自己。

不可否认，孩子学习需要有动力，而这个动力并不一定就是物质带来的。当然了，物质上的奖励会给孩子一定的学习动力，但这种动力并不是长久的，或者说，这称不上是动力，称之为诱惑更为准确。

专业的教育人士认为，物质奖励只是引导孩子学习的一种“催化剂”，但面临诸多风险。只有培养孩子的学习兴趣，让其自觉热爱学习才是根本所在。

有一次学校开经验交流会，我得知了这样一件事：五年级（三）班的小刚一直是个比较调皮的学生，学习成绩一直在最后几名，每次开家长会，小刚的父亲都会被班主任叫去单独交换意见。“小刚不爱学习，上课喜欢开小差，家长回去注意培养小刚的学习兴趣。”班主任直接指出，小刚这孩子悟性高，加以培养将来会成为一个人才。

小刚的爸爸冥思苦想，究竟该如何才能培养儿子的学习兴趣呢？“有了！”爸爸想到了一个很好的方法，儿子最喜欢旅游了，于是，爸爸投其所好，当即叫来小刚，“你只要好好读书，爸爸带你去旅游。”

“真的吗？我想去海南看大海。”小刚拍手称赞。

从那以后，爸爸发现小刚的学习兴趣猛增，从班主任那了解到的情况是，课堂上小刚不再与别的同学交头接耳，也不做小动作了，在之后的一次考试中，小刚的成绩居然前进了15名。

后来爸爸也兑现了承诺，带小刚去了海南。后来要考高中了，爸爸说：“你如果能考上重点中学，我就带你去上海迪士尼玩。”“不行，去上海迪士尼玩一次才多少钱？我考重点高中要花费很多精力，得去一趟日本看看富士山什么的。”小刚当即反驳。爸爸立即目瞪口呆。

父母对孩子采取无节制的物质奖励，是一种极其错误的做法，因为学生读书和农民种地、工人上班一样，本属天经地义，为什么还需要物质奖励呢？这与教育本质背道而驰。

如果家长实在要采取物质奖励的方式，那么，一定要建立在一个双方平等协商、奖惩分明的基础之上。

心理学家费斯廷格对认知失调理论分析说：当人们不喜欢某项任务，但又必须去从事的时候，这种感觉是难受的。如果行为是不能改变的，那么他就会本能地去改变态度，以减少认知失调感。而如果给予了他们这样做的充分动机（如高奖励），他们就不会体验到认知失调，因而也就不会去改变讨厌该行为的态度。

一个孩子不爱学习，但又必须去学习，这就是认知失调。

认知失调会让孩子不舒服。如果学习活动不可逃避，孩子就会通过转变学习态度来消除失调感。物质奖励一旦取消就会出现极大的反作用，离开了物质奖励，孩子容易受挫，对学习再次消极，失调感消失了，态度的转变就可能停止。

所以，在孩子认知失调的学习过程中，高额的物质奖励不仅不会让孩子爱上学习，相反会让孩子产生为父母、为金钱学习的思想。利用孩子在学习中的认知失调促使孩子自动改变学习态度，而不是用高额的物质奖励消除孩子的认知失调，其实质就是相信孩子自我成长的力量，注意挖掘孩子自我成长的潜能。

当然，适当的奖励在孩子的学习过程中也是必要的，但那主要是针对孩子学习过程的努力程度和良好学习习惯的强化，而不是针对学习态度的转变，也最好不要经常针对学习结果。

奖励只能是一种手段，关键还是要培养孩子的学习兴趣，让孩子自觉养成热爱学习的良好习惯。切记，不要以现金作为奖励，这样会让孩子从小养成金钱至上的错误观念。

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