何威频道:“地球的风景依旧是那么美丽。梅英疏淡，冰凘溶泄，东风暗换年华。金谷俊游，铜驼巷陌，新晴细履平沙。长记误随车。正絮翻蝶舞，芳思交加。柳下桃蹊，乱分春色到人家。西园夜饮鸣笳。有华灯碍月，飞盖妨花。兰苑未空，行人渐老，重来是事堪嗟！烟暝酒旗斜。但倚楼极目，时见栖鸦。无奈归心，暗随流水到书丛。我们的命运就像象牙……你们是什么样的体会……代表人物与其成就。20世纪初期，华生（出版了《一个行为主义者心目中的心理学》一书，主张心理学的价值在对于行为的研究，而不是研究意识。你们有什么样的感受？这根本性的推翻了当时将内省作为主要研究方法并轻视行为研究的构造论心理学界。大家有什么样的感想？与他们相比，华生研究人体之于环境的变化，或者更明确的说：研究特定的刺激——会引导人体作出何种反应。这有什么样的意义？大多数华生的研究都属于比较心理学，比如他常研究动物的行为。有什么样的益处……华生深受俄国生理学家伊万·巴甫洛夫的影响，巴甫洛夫在研究狗的消化系统时，无意间发现了古典制约现象，并在接下来的研究里记载了细节。华生的理论强调生理学，认为以刺激能得到条件反射的反应—对比其他所有器官也会有类似的反射作用。有什么样的价值……也因此，华生可以被称为S-R（刺激—反应）心理学家。那么这有什么作用呢？要有什么样的体会……这些你们知道吗？快过节了，你们知道过什么节吗？”大家异口同声的说道……

父亲节（Father'sDay），这些我们都知道……顾名思义是感恩父亲的节日。你们大家都知道吗？每年6月的第三个星期日——便是父亲节了。

在父亲节来临之际，大家会做什么？相信大家都已经准备好了一份特别的礼物送给父亲，我是什么样的礼物……一条新皮带，还有什么？大家说说……一瓶父亲最爱喝的酒，那些学生们呢？或者是一张满分的试卷，你们还会给什么？一句电话中亲切的“我爱你”，都是对父亲们最好的礼物。

何雅琪曰:“看在美丽的江河……朝朝暮暮，寝食难安。终把功名，换了浅斟低唱。叹叹叹。风中残蝶舞，奈何风雨如晦，打灭人间，白头多少愁少年。敢问苍天，可是苦心天不负？可是志气转乾坤？难难难。悲惨人间，荒凉场景，现。世界中，大好河山，插翅难如愿。嗟叹。为什么外星人会控制我们的星辰。但是最终我们还是胜利了。但是大家都感冒了……我们地球人的命运呀……自己行为都是怎么回事。我是……你的行为为什么会如此？那些外星人为什么会这么做。他们的行为为什么会如此？大家都来说说吧……约翰·华生。约翰·华生(JohnBroadusWatson，1878年1月9日—1958年9月25日）是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，有什么？而代之以自然科学常用的实验法和观察法。有什么样的体会……他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。”

何威频道:“理论：本能理论、情绪理论、思维理论、人格理论、感觉理论。操作性——条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。外星人也是如此吗？外星人的新闻也是如此吗？外星人的新闻也是这样的吗？那么他们的行为也是如此吗？斯金纳把行为分成两类：一类是应答性——行为，这是由已知的刺激引起的反应；另一类是操作性——行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。与这两类行为相应，斯金纳把条件反射也分为两类。与应答性——行为相应的是应答性——反射，称为S（刺激）型S型名称来自英文Stimution。与操作性——行为相应的是操作性反射，称为R（反应）型R型名称来自英文Reaction。”

何雅琪曰:“代表作品:《行为主义》，《行为——比较心理学导言》。斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强化理论，十分强调强化在学习中的重要性。是什么样的重要……强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。刺激……什么样的刺激？用什么样的意义？斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。这两种强化都增加了反应再发生的可能性。斯金纳认为不能把消极强化与惩罚混为一谈。他通过系统的实验观察得出了一条重要结论：惩罚就是企图呈现消极强化物或排除积极强化物去刺激某个反应，仅是一种治标的方法，它对被惩罚者和惩罚者都是不利的。他的实验证明，惩罚只能暂时降低反应率，而不能减少消退过程中反应的总次数。”

何威频道:“伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳。伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（BurrhusFredericSkinner，1904—1990），新行为主义学习理论的创始人。是一位美国心理学家，新行为主义的主要代表。他引入了操作条件性——刺激。斯金纳认为，学习是一种行为，当主体学习时反应速率就增强，不学习时反应速率则下降。因此他把学习定义为反应概率的变化，提出了行为主义学习理论。在他看来，学习是一门科学，学习过程是循序渐进的过程；而教则是一门艺术，是把学生与教学大纲结合起来的艺术，是安排可能强化的事件来促进学习，教师起着监督者或中间人的作用。斯金纳激烈抨击传统的班级教学，指责它效率低下，质量不高。他根据操作性条件反射和积极强化的理论，对教学进行改革，设计了一套教学机器和程序教学方案。”

何雅琪曰:“大家有什么感受？你们的体会是什么样的。斯金纳一生著作很多。自1930年以来发表了百余篇论文和12本专著。他的主要著作有：《有机体的行为：一种实验的分析》科学与人类行为……言语行为……学习的科学和教学的艺术……教学机器。这些著作全面阐述了操作行为主义理论和这种理论在教学领域中的应用。他还用操作行为主义理论阐述社会生活问题，出版了沃尔登第二以及《自由与人类的控制》《超越自由与尊严》。这些作品曾在美国社会中引起巨大反响和激烈争论。”

何威频道:“理论体系。行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。主要观点可以概括如下：（1）机械唯物主义决定论。还要哪些你们知道吗……”

何雅琪曰:“主要观点。（2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等。”

何威频道:“大家都一次性的有什么样的感受。（3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。”

何雅琪曰:“早期行为主义。这些你们知道吗？”大家开始说道……1913—1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业”。

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