交流，知道幼儿所想。如一次画意愿画《梦》，有个小朋友画了月亮和星星，但是，画得月亮有个大缺口，说是月亮不像月亮，说是星星又没有棱角。老师就问：“你怎么把月亮画成这样子啊？能告诉老师是为什么吗？”小朋友受到鼓励，表达了自己的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。老师恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。

音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造的艺术形象，然后运用自己的创造性想象去表达艺术形象。比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，幼儿会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊。”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。

四、通过游戏活动推动幼儿的想象，使其处于活跃状态在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。比如在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着：“笛笛……嘟嘟……”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜——到站了。”幼儿自然地置身于自己的想象中，俨然就是一名列车员。经常为幼儿安排各种游戏活动，例如，大小肌肉游戏、美工活动、听音乐、听故事、看图画、积木游戏、玩水、玩沙、各种假想游戏等，把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻松的游戏氛围中，想象力得到充分地发展。

玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。比如幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”，还会自言自语地说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。

五、创造条件，鼓励孩子大胆想象给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的自由，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象，让幼儿异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。素质教育倡导开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名的大作家。

六、正确引导幼儿的想象，促进幼儿想象的发展启发鼓励幼儿大胆想象，同时又要加以正确引导，使他们的想象符合客观实际。想象是创造的前提，要从小培养幼儿敢想、爱想的性格和习惯，不要打击想象的积极性。对他们过分夸张的和以假当真的想象要适当加以纠正，更忌故意逗引幼儿信口开河。

成人可以用语言引导幼儿的想象活动，使之围绕一定的主题进行。比如当发现幼儿抱着娃娃呆坐着时，可以跟他说：“你的娃娃是不是饿了？喂她点东西吃好吗？”这样，幼儿头脑中妈妈喂饭的表象就会活跃起来，幼儿就会去做“喂娃娃”的游戏。当幼儿对喂娃娃感到厌烦想去玩“看医生”游戏时，教师可以帮助把二者联系起来，可以说：“你的娃娃好象有些不舒服，带他到医院看看吧！”这样，既能满足幼儿想玩医院游戏的愿望，又丰富了“娃娃家”游戏的内容。更重要的是，尽管游戏内容有所变化，但都是围绕一个主题进行的。经过多次引导，幼儿就能主动围绕一个主题进行有意想象。

成人也可以提出一些简单的任务，让幼儿为了完成这一任务而积极想象。例如，老师可以请小朋友看着黑板上的圆圈想一想，什么东西是圆的？这个像什么？以圆圈为题，小班儿童也可以想出很多形象，如太阳、皮球、烧饼、扣子、汽车轮子、元宵等。这样做一方面可以培养幼儿有意想象的能力，另一方面，也有利于发展儿童的创造想象。

思考与练习1.什么是想象？有哪些种类？

2.试举例说明幼儿想象的特点，以及如何提高幼儿的有意想象和创造想象。

3.利用见习活动，观察和记录幼儿园小班幼儿和大班幼儿在游戏、绘画及讲故事等活动中所表现的想象活动，分析比较小班幼儿和大班幼儿在想象方面的特点。

4.试设计两则发展幼儿想象力的游戏。

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