仔细读过我曾经敲打的《在乡下教书的日子里》（四)《教学篇》的网友，你不知道是否已经发现：在朗读课文方面，我是蛮起劲的，可是碰到如何教学生去写作的话题，我还没有深刻触及。为什么呢？因为在中学语文教学中，一直存在着两个问题，一种情况是学生怕写作文，提到写作文便愁眉不展，唉声叹气；另一种情况是教师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时费力，效果并不明显。所以作文教学中写作质量是困扰语文教师的一道难题。当时初出茅庐的我，也是很难解决这个难题。

 

众所周知，中国是个有着悠久儒学传统的国度，代圣人立言是世代相传的学风。即使“文化大革命”，即使在那样一个最没有文化、最没有思想的年代，分析文章仍然是要强调主题，强调中心思想。当年我在学校读书，最大困惑就是始终搞不明白什么是中心思想，因此，只要有机会，我总是喜欢跟学校的老师和同学直截了当地说，写作最基础的其实只是一种写作能力，在校期间，老师教，学生学，说到底就是要挖掘和发挥这种写作能力。写作能力比中心思想重要得多，不仅是作家要具备，也是每一个接受过教育的人都必须具备，我们并不是为了未来要当作家才学习写作。

 

如今，时光已经过去了27年，由于我个人在故乡教了6年书，前面两年的初中语文和后面四年的高中语文教学，在识字遣词造句和篇章结构方面，打下了扎实的基础。1995年10月我从老家调到横峰县教育局机关工作，直至2008年10月调到横峰旅游局工作到而今，我一直坚持写作，一边写宣传报道，一边写申论材料，草拟领导讲话稿以及各种文稿，由此奠定了我扎实的文字功底。至今我才悟出了一些写作道道，下面与各位网友一起分享下我的写作经验。

 

为我们所知，阅读与写作是一对孪生兄弟，“光说不练”永远都是个假把式，有了深刻的阅读，就会有写作的冲动，有了平时的积累，写作写多了，你们就会明白其中的道理，写多了，很多问题就不是问题。譬如：从2014年6月份开始至今我坚持写博文，每天会有自己的思路，对国家大事进行点评，并提出自己的建言和献策，有时候对过去的生活进行回忆，还有情感方面的文章，我总是乐此不疲地写作。知难行易，写作能力只有通过努力去写，才能最后锻炼出来，不止是写作，你们生活中遇到的很多难题，都只有脚踏实地去做，才能够真正解决。就像是学外语学古文一样，写作也是要训练的。沈从文先生曾经说过，一个人只要努力去写，最后能写好很正常，写不好才不正常。这说明什么呢，说明了训练的重要，为什么今天大多数人都不会写古诗，很重要的原因是缺乏训练，没有人天生会写，人生没有捷径，少壮不努力，老大徒伤悲，不会就是不会，不能就是不能。因此，今天我更想强调写作实践的重要。

 

学生作文教学中写作质量之所以是困扰语文教师的难题，究其原因，不外乎是以下两点：教师作文训练的要求面面俱到。一般来讲，每个教师在作文训练时总的出发点是写出一篇成功的作文。因此，作文训练时从文体、立意、谋篇到遣词造句面面俱到，而且字数不得少于600字。大多数学生完成这样一篇作文，要花费很多的心思和时间，能够当堂完成作文的人物寥寥无几。毕竟，学生的水平是有限的，还属于写作的练习阶段。这也是我在六年的语文教学中，体会之一。

 

在学生写作过程中，还存在诸多问题。这些问题束缚了学生的手脚，限制了学生的思路。我们要求学生作文面面俱到，往往使学生顾此失彼，难以兼顾，达不到良好的效果，学生很难取得成功。如果作文不成功，得不到老师表扬，长此下去，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦害怕，甚至对抗心理，在这种消极情绪的支配下，学生是写不出好作文的。 这也是我在六年的语文教学中，体会之二。

 

由于学生平时写作训练少。中学语文教学，每学期仅有6—8次作文。写作次数的有限，学生作文时满有“应官差”心理，凑合写一篇作文，够字数为目的，字数凑够，就算大功告成。这种心理循环反复，加之作文训练的重点不突出，缺乏针对性，学生的作文水平自然就难以提高。这也是我在六年的语文教学中，体会之三。

 

面对中学作文教学的现状，要想提高学生的作文能力，应从以下几方面入手：

 

首先，要正确认识“作文”概念。要走出作文教学的困境，必须重新认识“作文”这一概念。作文不是简单地写文章，而是语言表达能力、想象能力、思维能力等多种因素综合而成。故此，作文并不是单纯写一篇文字，而是学生综合素质的体现。从这一角度看，写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过有针对性的长期实践，反复练习。

 

其次，不强调成篇。平时的作文训练大可不必要求面面俱到。具体说作文不必强调文体，也不一定强调成篇。从内容上说，生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字；对于某一现象、某一看法，都可以用三言两语做个记录。而一味强调“成篇”，就会过多地考虑结构问题、考虑如何结尾等，这不但需要有足够时间，而且在表达上，往往会限制畅所欲言，而更多地留下“作”的痕迹。作文，作为语文课的一种训练，与其他作业一样，只是一种练习。对于学生的作文，我们不宜用文学批评的“标准”去硬套，也不必去用文章应有的格局去衡量。作文相当于音乐课的视唱练习，相当于美术课的速写素描，主要是通过练习，获得音乐、美术的技能技巧，作为练习的作文，也同样如此。

 

一方面，从形式上说，多做一些分解的训练，有利于基本功的扎实加强。这好比一名跳远运动员，为了跳得远一些，能老在沙坑前跳吗？应在身体的耐久为、柔韧性、速度、灵敏性等各个方面有计划地去训练。这几方面能力分解训练，那么跳远的整体水平肯定会提高。作文，同样有许多要素：如何观察、如何积累、如何进行联想、如何选材组材、如何使用语言等，也是要有计划进行训练才可能落实。如果老是要求成篇，那就等于要求跳远运动员老是去跳远一样，成绩恐怕难以提高。小型、分解的训练，每次突出一个重点，进行一些分解训练、循序渐进、盘旋上升，学生的作文水平才有可能通过练习将知识转化为能力，获得扎实的提高。

 

另一方面，采用化整为零的训练方法，通常以片段的形式出现。且不必拘泥于字数的多少，学生往往乐于接受。如：学习《变色龙》一文，主要产通过语言描写来刻画鲜明的人物形象。那么，就可以给学生以作文训练：运用语言描写来写一个片段，刻画鲜活的人物形象。这样，学生既感到有范文可参照，又强化了人物描写方法的一个方面。比起用四种方法（肖像、语言、行动、心理）来塑造人物，学生要易于接受运用。

 

最后，要养成修改作文的习惯。修改作文同样能提高学生的写作能力。有的学生写作完了即是万事大吉，至于读者看得清楚、懂不懂全然不顾，只是应付老师完成了任务。培养学生修改作文，让学生学习一些古今圣贤是怎样做的千古佳话。然后教给学生一些修改方法，培养学生修改作文的能力，最后让学生修改作文。经常这样训练，学生的作文能力定会提高，不仅养成良好的作文习惯，同时还能增强学生作文时的责任感。学生作文能力的提高，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，那就让我们细水长流、集腋成裘吧！

 

路漫漫其修路远兮，吾将上下而求索。我工作很忙碌，很累。前几天，我自己算了一下，我一天竟连续工作十八个小时！为此，我也积劳成疾，腰背酸痛是常事。但是，在写作的道路上，我会充分利用博客形式永远坚持下去，做到生命不息，笔耕不止！我要把自己所见所思所感，用我手写我心的手法，记录好每一天的生活，写好每一篇高质量的博文，为实现中华民族伟大复兴的中国梦传递好正能量！